全国免费热线0574-87566525
我要报名
I want to sign up
热线电话
0574-87566525
幼儿园老师的专业性应该体现在这六个能力上!
2018-01-16 17:57:51  来源:华师聚优

  幼儿教师需要一定的艺术素养,但艺术能力不能代替专业能力。特别反对一些人把弹琴、唱歌、舞蹈、画画等误认为是幼师的专业,甚至把这“五项技能”当成应聘面试的内容。作为一个合格的幼儿园老师,应当熟悉不同年龄幼儿的身心发展规律。我们的教育对象是幼儿,我们对幼儿重要的任务就是发展。如果我们对幼儿是怎么发展的,发展的规律,如何发展,什么是理想的发展理解得不深透的话,我们的幼儿发展的引导者、支持者这个角色就承担不好。所以,这方面的知识你掌握得越多越好,对你的教育的对象越了解越好。

5.jpg

  幼儿教师需要一定的艺术素养,但幼儿教师的艺术能力应以现实的工作需要为基准,艺术能力不能代替专业能力。专业能力是幼儿教师从事幼儿教育工作的根本保证,也是一个专业区别于其他专业的关键因素,也是职业区别于专业的关键因素。

  幼儿教师专业能力到底是什么?教师应具有六个方面的基本专业能力,这些专业能力是决定教育质量最关键的能力,在教师的培养和培训中应重点关注:

  一、观察能力

  有些教师认为:“天天在看,还有什么好看的?看到的就这些事,那有什么用?班上孩子那么多,我怎么观察得过来?我对孩子是很熟悉的,观察不观察还有什么不同吗?”我们的师范教育体系长期以来忽视幼儿教师观察能力的培养,而长期使用购买的课程导致教师忽视观察,大量的时间付出也让一些教师选择无视观察。

  实际上,观察是幼儿教师的基本功,观察也是适宜性教育的基础,是教师指导的前提,更是课程设计的依据。观察能力需要培养,更需要实践锻炼。观察需要教师有耐心、细心和恒心。因此,是否坚持观察是衡量教师专业水平的重要尺度。观察不是随便看看,观察也不只是技术,没有足够的专业知识准备,在教育场景里很可能无法识别有价值的信息。教师的视线和反应是衡量教师专业水准的重要依据。

  二、作品分析能力

  作品分析是了解幼儿发展的主要途径。教师要形成用多样化的手段和方法收集幼儿多形式作品的习惯。幼儿的绘画、话语、表演动作、手工作品等等都是重要的作品,教师应学习分析作品的方法,能够根据作品判断幼儿的发展和需要,并采取进一步的教育策略。

2.jpg

  教师要养成作品归档的习惯,要充分利用作品,进行纵向的分析和比较,在分析中更好地理解幼儿的成长特点和规律。要努力提升分析作品的素养,学习作品分析的方法,切实通过作品分析更好地关注幼儿的发展和变化。

  三、谈话能力

  谈话是教师与幼儿交流的方式,也是通过语言及相关的信息了解幼儿、引导幼儿的重要途径。谈话需要看清情境及问题,谈话重在了解、启发而不是说教和训诫。教师每天都应有与幼儿谈话的时间,可以是集体谈话,也可以是个别谈话。

  谈话是教师与幼儿的心灵沟通,有效谈话的境界是愉快和有效。谈话是幼儿向教师展现自己认识和见解的过程,谈话是展示幼儿内心的兴趣和倾向的过程。因此,谈话也一定是课程生成的重要契机。

  四、课程设计能力

  课程设计能力是幼儿教师有别于小学教师的重要专业能力。早课程设计意味着课程不只是买来的教材,还应该是教师根据幼儿的需要进行的完善性设计,甚至是教师自己根据幼儿实际的需要进行的创造性设计。课程设计的重点不是自己准备教什么,而是准备让幼儿做什么和想什么。

  课程既设计过程,也期待结果,设计者必须有目标意识,这也是专业幼教工作者区别于其他人员的核心标志。课程设计的不只是教案,而是整个的教育环境、活动材料和教育策略。要重视课程设计,努力把课程设计当作课程改革和发展的重要支持力量。要加强专项培训,在实践中提升课程设计能力。

6.jpg

  五、活动组织能力

  活动组织能力是幼儿教师最重要的能力。活动组织能力的核心是将幼儿引导到他们需要的、感兴趣的和有可能获得新经验的活动中去,让幼儿积极地投入运动、探究、交往及表达等活动中去。活动组织能力不等同于讲解能力,而是一种综合的能力。

  特别是组织和引导游戏活动的能力。幼儿有很多的学习方式,尤其是游戏的学习方式。这是一个主要的学习方式,游戏活动是孩子最欢迎的、最快乐的,也是最高效的一种学习方式。如果我们没有很好地掌握、组织、引导游戏的这个能力的话,那孩子的快乐学习,符合他天性的学习,就难以保证了。所以为什么很多地方现在呼吁要还儿童以童年,捍卫儿童的童年,要给儿童快乐幸福的童年等等。这样的观点的提出是有针对性的,就是针对现在幼儿园的游戏越来越少,高质量的游戏也越来越少的情况。

  六、评价能力

  评价就是对现实作出有事实支撑的判断。评价是课程设计和实施的重要延续,是进一步的课程设计和实施的前提。评价应该成为幼儿教师的重要工作。教师是评价的主体。幼儿园的评价主要不是依靠测验,而是依靠对幼儿行为的日常观察,对幼儿作品的分析,对幼儿某些发展项目进行适度的测量。对教育质量的判断,经常是建立在课程评价的基础之上的。

友情链接
×

我要报名